Пишите…
без
ошибок
Учителя,
ученые – лингвисты, логопеды и образованная общественность всего мира бьют
тревогу: дети мало читают, безграмотно пишут.
Цифры:
в 50-60-е годы статистика стойких нарушений чтения и письма у школьников
составляла 6%. В настоящее время эта цифра выросла до 30%.
Недавние
исследования дошкольников 6-7 лет выявили предпосылки к появлению дисграфии
в школьном возрасте у 10,5 – 50,5% (в зависимости от вида нарушений).
Как все начинается
Жил-был Малыш. Малыш любил новые книжки
- если мама почитает. Но мама почему-то все время хотела, чтобы Малыш читал
себе сам. Ему не нравились буквы, но его не спрашивали. А потом Малыш
превратился в Школьника, и сказка стала совсем грустной - потому что его еще и
писать эти ненавистные буквы заставили.
Да ну ее, эту сказку, вообще.
Хорошего конца там не предвидится. У учителей настроение портится с каждым
годом - безграмотность стала похожа на эпидемию, от которой еще не придумали
лекарства.
В каждом классе, если
вспомнить школьное детство, было двое-трое вот таких учеников, какие ниже
описаны в дневнике учительницы.
Сережа Н.
Читает по слогам очень
медленно, с ошибками, простой текст понимает, чуть посложнее - уже нет.
Рассказывает с большим трудом, наизусть не выучил за год НИ ОДНОГО
стихотворения. Писать ему очень трудно, пальцы не удерживают ручку. Лучше всего
получается обводить по написанному.
Андрюша А.
Охотно учит стихи
наизусть, но читает очень медленно. При
письме не успевает, делает множество ошибок при диктовке: соединяет слова друг
с другом в причудливых сочетаниях. Например, «Ребяталепя тснежнуюба бу» (при этом смысл каждого слова он
понимает, но, когда пишет, его теряет).
Из родительского форума:
Педагог заваливает сына колами и двойками начиная с 1-го класса, а сейчас
хочет оставить его на второй год. Мы наняли логопеда, пытаемся заниматься самостоятельно.
Однако учитель постоянно обвиняет нас в том, что ребенок «брошенный», им «никто не занимается»
Раньше педагогика тогда
знала одну причину неуспеваемости – « он лентяй».
А вдруг это…
дислексия - частичное
специфическое нарушение процесса чтения и одна из форм недоразвития письменной речи,
проявляющаяся в повторяющихся ошибках стойкого характера. Дислексия не позволяет
детям достигать уровня развития чтения и письма, соответствующего их умственным
способностям.
дисграфия - нарушение становления
процессов письма и одна из форм недоразвития письменной речи, проявляющаяся в
повторяющихся ошибках стойкого характера.
Пишешь с ошибками? Сделай электроэнцефалограмму
Связь ошибок чтения и
письма с органическими поражениями мозга установлена давно. Например, если поражена
левая височная область, то человек не отличает друг от друга глухие и звонкие
(«б» и «п», «с» и «з») и не в состоянии уловить количество и последовательность
звуков в слове. Каков будет результат письма под диктовку - понятно. А при
затылочно-теменных нарушениях искажается зрительное восприятие букв.
«Затылочник» забывает, как пишутся буквы, путает элементы их написания, пишет
зеркально.
В дислексии и дисграфии самое неприятное - сложность
диагностики и коррекции.
Но наличие таких
заболеваний вовсе не говорит о том, что у человека нарушен интеллект. Он может
быть успешен в точных науках, в музыке, художественном творчестве.
Поставить диагноз «дисграфия» или «дислексия» может только специалист.
Просто безграмотное письмо не является основанием для такого диагноза.
Зачастую не в состоянии освоить премудрости правописания и совершенно здоровые
люди. Вот им-то как раз помочь можно.
Советует Марина Павлова:
автор методики интенсивного повышения грамотности.
Существует такое понятие, как «неправильная стратегия
орфографии». Правильная стратегия всегда связана с визуальными образами.
Попробуйте произнести по буквам слово «апельсин». Видите ли вы образ слова?
Люди с врожденной грамотностью его видят во внутреннем взоре: иногда - как напечатанное,
иногда - как написанное аккуратным почерком. При неправильной стратегии
орфографии человек не видит образа слова. Он может видеть, представлять сам
предмет, его форму, цвет, вкус, запах, но слова не видит. Задача - помочь ему
начать видеть образы слов. К сожалению, методика подойдет не всем страдающим
хронической безграмотностью людям. Но кому-то она действительно может помочь.
Несколько
упражнений на развитие правильной стратегии орфографии
*Поместите правильно
написанное слово напротив себя.
*Закройте глаза и подумайте о чем-нибудь приятном. Затем откройте глаза и
посмотрите на слово.
*Поднимите глаза вверх влево и нарисуйте это правильное написание во
внутреннем взоре.
*Взгляните на воображаемый вами образ этого слова и запишите буквы, которые
видите. Сверьтесь с правильным написанием.
* Если вы ошиблись, вернитесь на
одну ступень.
*Посмотрите на воображаемый внутренний образ и напишите слово задом
наперед (справа налево). Проверьте написание.
Подсказки:
*Если вам трудно визуализировать слово, начните с коротких и простых слов.
* Выберите хорошо знакомое вам слово и проговорите его по буквам вслух
сначала в прямом, а потом в обратном порядке.
* Разбейте слово на группы из трех букв и постройте картинку слова из этих
групп.
*Неясные буквы выделите.
*Закрасьте слово своим любимым цветом.
* Изобразите что-нибудь знакомое - предмет или сценку, как кинокадр, а затем
поставьте буквы, которые вам нужно запомнить, над ним.
* Если это длинное слово, уменьшите буквы так, чтобы все слово целиком
легко представлялось мысленно.
*Нарисуйте в воздухе пальцами силуэт буквы, в уме представляя, какие буквы
вы пишете.
Успехов!
Материал подобрала Алевтина
Петровна